第二课时

　　复习提问：
　　孟德尔豌豆两对相对性状的遗传试验中， 产生配子的种类及比例？ 有几种组合方式，基因型和表现型的数量及比例？（可请几位同学上黑板书面回答）
　　讲授新课：
　　引入，孟德尔用基因自由组合的假说，对豌豆两对相对性状遗传试验的结果作了很好地解释。为了检验这种假说的正确性，应采取什么方法？
　　学生回答：测交。
　　3．对自由组合现象解释的验证——测交
　　问：什么是测交？这里应是谁和谁杂交？
　　学生回答：让 代和双隐性亲本回交，也就是 代和绿色皱缩豌豆杂交。
　　教师强调：
　　这是理论上推导的预期测交，即是按孟德尔提出的假说， 能产生 、 、 、 种配子，它们的数目相等，而隐性纯合子只产生 一种配子，故测交后代有4种表现型。黄圆 ：黄皱 ：绿圆 ：绿皱 = 。请一位同学将上述情况用基因遗传图解表示。

　　而孟德尔用 代在试验田里做测交试验，无论是以 作母本还是作父本，试验结果（见教材第31页表6－3）完全符合他的理论预测结果，从而证实了他的假说是正确的。即 在形成配子时，不同对的基因是自由结合的。那么，这个假说就可以上升为理论。
　　4．基因自由组合定律的实质
　　豌豆的体细胞中有7对同源染色体， 和 位于第一对染色体上， 和 位于第7对最小的染色体上。在减数分裂第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合（用标有基因的染色体模型，来展示位于非同源染色体上的非等位基因间的动态关系）。要求学生回答：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
　　问：为什么要强调是非同源染色体上，启发学生逆向思维，如果在同一同源染色体上的非等位基因能否自由组合？
教师板画：

　　问：图中基因哪些能自由组合，哪些不能自由组合？为什么？以加深对非同源染色体的理解。
　　5．基因的自由组合定律在实践中的应用
　　（1）在育种中，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。
　　例如（教材第32页第7行）在水稻中，有芒（ ）对无芒（ ）是显性，抗病（ ）对不抗病（ ）是显性。有两个不同品种的水稻，一个品种无芒、不抗病；另一个品种有芒、抗病。如何培育出无芒、抗病的优良品种？
　　分析：本试题取自课本内容，其原理是运用基因的自由组合定律，在 中分离出重组类型无芒、抗病品种。但分离出的无芒、抗病类型中，只有 是纯合子（ ）。为此，需将 中无芒、抗病品种进行自交，再进行选育，剔除自交会发生性状分离的种子。经多年自交选育后，就会获得纯度较高能稳定遗传的无芒、抗病新品种。
　　请一位同学上黑板将此题遗传图解写到黑板上，并说明杂交选育过程。

　　（2）在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况、为遗传病的预测诊断提供理论依据。
　　又如，某家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因 控制），母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子（由隐性致病基因 控制）。问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率？
　　分析：本题运用自由组合定律的原理，来分析家系中两种遗传病同时发病的情况。根据该夫妇生下一个手指正常但患先天聋哑的孩子（此小孩基因型为 ），可以推知双亲的基因型为 和 然后按基因的自由组合定律，找出双亲各产生配子的种类，再用棋盘法（或分技法）写出后代的组合情况，就可以找出答案。
　　答案：患多指又患先天聋哑1／8。
   （三）总结、扩展
　　孟德尔通过两对相对性状的遗传试验，总结出基因的自由组合定律。其实质是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。由于等位基因都要随同源染色体分开，因此，它们每一对等位基因的遗传仍遵循基因的分离定律。
　　在实践中，我们用杂交育种的方法，让位于不同的同源染色体上的非等位基因所控制的优良性状重组，以培育我们需要的良种，其理论基础就是基因的自由组合定律。
　　另外必须指出，位于一对同源染色体上的非等位基因则不能自由组合，它们在遗传过程中遵循基因的连锁和交换定律。
　　（四）布置作业
　　1．具有两对相对性状的纯合体植株杂交， 自交得 共1600株，则 中能稳定遗传的重组类型可能有（   ）
　　A．100   B．200   C．300   D．400
　　2．教材第34页中二、四。
   （五）板书设计
　　3．对自由组合现象解释的验证——测交证明了孟德尔对自由组合现象解释的正确性。
　　4．基因自由组合定律的实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。
　　5．基因自由组合定律在实践中的应用
　　（1）在杂交育种中的应用：培育良种。
　　（2）在医学实践中的应用：预测人类两种遗传病的发病概率及基因型、表现型。