教学设计方案（二）

设计片段一：

　　（1）以温室效应（见后面的扩展资料）对人类的影响作为本节课的切入点，以便引入碳循环过程的讨论，如设问：

　　“你能向同学们介绍一下什么是温室效应吗？”；

　　“温室效应形成与人类的哪些活动有关？”；

　　“温室效应对生物圈可能造成什么影响呢？”；

　　“如何控制温室效应的影响？”等。

设计片段二：

　　（2）在“碳循环过程及特点”教学中，可利用碳循环的图解为分析材料，引导学生、讨论相关的问题，循序渐进地概括出生态系统中碳循环的全貌，可设计如下的思考题：

　　 ① “你认为碳以何种形式存在于生物圈的什么部分？（提示学生在无机环境和生物群落两个部位找）

　　②“你知道什么是化石燃料吗？”

　　③“请你描述碳在无机环境与生物群落之间的循环是如何往复循环的？”

　　④参考答案：碳循环的物质形式是二氧化碳；无机碳通过光合作用从无机环境进入生物群落；有机碳生产者、消费者、分解者的呼吸作用从生物群落进入无机环境；还有一部分碳以化石燃料的形式储藏于地层中；同时有一部分化石燃料通过的燃烧返回大气二氧化碳库。

　　“化石燃料的燃烧为什么是导致温室效应的主要原因？”

　　⑤“通过分析碳循环，你能总结一下碳循环过程的特点吗？

　　参考答案：①碳循环的范围是生物圈；②碳循环是指组成生物体的基本化学元素，即碳元素的循环，而不是指由碳元素组成的生物大分子的循环；③碳循环需要能量的推动；④碳循环中的循环，是指组成生物体的碳元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，其中伴随着复杂的物质变化和能量转化，并不是物质的单纯移动。

　　⑥“请你根据图解，描述一下生态系统中氮循环过程（见后面的扩展资料）”（此活动仅限条件的班级）

　　⑦“通过分析碳循环和氮循环过程，你自己能给生态系统的物质循环下一个定义吗？”

　　⑧“利用你所学的生态系统的能量流动和物质循环的知识，分析为什么热带雨林的土壤是非常贫瘠的？”

　　参考答案：热带雨林分布区域终年高温多雨，属赤道周日气候型。年平均气温26℃，月平均温度多高于20℃。年降水2500-4500mm，全年降水均匀分布，无明显旱季。温度的日变幅2-9℃，多在中年降大雨，雨后很快天晴。常年多云雾，日照率低。这里的风化过程强烈，母岩崩解层深厚，土壤强烈淋溶，基性离子被冲走，留下三氧化物（三氧化二铝或三氧化二铁），被称为硅红壤化过程。土壤养分极为贫瘠，而且是酸性的。雨林所需要的营养成分，几乎全贮备在植物量中，每年一部分植物体死去后就很快矿质化，并直接被根系吸收，形成一个几乎封闭的循环系统。森林生态系统在高温多雨的条件下，有机物质分解快，物质循环强烈，而且生物种群大多是K-对策，这样，一旦植被破坏后，很容易引起水土流失，导致环境退化，而且在短时间内不易恢复。