对染色体倍数变异的教学体会

　　高中生物(必修本)关于“染色体倍数变异”一节的内容，既是教学的重点，又是教学的难点，学生往往不易透彻理解染色体组的概念，对单倍体与二倍体或多倍体的区别更是模糊不清。为了克服这些困难，可以在教学中采用下述一些方法，能收到较好的教学效果。

一、让学生掌握染色体组的概念

　　先演示自制的果蝇染色体组及其配子形成过程的剪贴图，并要求学生阅读染色体组一段的课文，指出“一般地说，生殖细胞中含有的一组形态、大小各不相同的染色体，叫做一个染色体组。”再引导学生观察课前设计好的如下三个图形，并按要求回答有关问题：

　　①A、B、C三图分别表示几个染色体组？(1组、2组和3组)，每个染色体组各含多少个染色体？(4个、4个和4个)；②A图中的4条染色体等不等于两对染色体？(答：不等)为什么？(由于形态、大小不相同，不能配对)；③在B、C图中，你判定染色体组数目的依据是什么？(同形染色体的个数)，判定每组含几个染色体的依据是什么？(不同形染色体的个数)。这样通过学生观察、分析和思考上述问题，就较易归纳出染色体组的特点：每个染色体组内的染色体在形态、大小方面互不相同。同时较为容易引导学生得出如下结论：①染色体组内每种形态的染色体都是成单存在；②染色体组中无同源染色体；③染色体组中无等位基因；④染色体组的数目等于同形染色体的个数；⑤染色体组中的染色体个数等于不同形染色体个数；⑥细胞内染色体个数=染色体组数×每个染色体组所含染色体个数。

二、让学生分析比较单倍体与二倍体或多倍体的区别

　　单倍体与二倍体或多倍体的区别是本节教学内容的又一难点。在教材中，对二倍体和多倍体作了如下的阐述：“凡是体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体；凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体叫做多倍体。”倍体也是“二倍体”或“多倍体”的错误结论，如四倍体棉花的单倍体含两个染色体组是“二倍体”，普通小麦(六倍体)经花药离体培育出的单倍体植株体细胞含三个染色体组是“三倍体”。为了使学生对上述的阐述进行正确的理解，在使学生充分领会染色体组的概念和特点的前提下，引导他们对单倍体、二倍体和多倍体的来源和染色体组的数目等方面进行分析比较。使他们认识单倍体是指含有本物种配子染色体数目的个体。单倍体由配子发育而来，其体细胞中可含一个、二个或多个染色体组。确定某生物是否为单倍体，主要是了解其来源，看该生物是否为单性生殖的后代，其次应了解该物种的正常体细胞染色体数目。二倍体或多倍体均由合子发育而来，二倍体是由含两个染色体组的合子发育而来的个体；多倍体是由含三个以上染色体组的合子发育而来的个体。附表如下：

　　通过上述分析比较，学生从根本上弄清了单倍体与二倍体或多倍体的区别，对于回答诸如普通小麦的花粉植株含3个染色体组为何不叫三倍体之类的问题就会迎刃而解了。

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