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特级教师谈生物高考复习——理综生物试题强调“理性思维”

[日期:2016-05-08] 来源:网络  作者:乔文军 [字体: ]
生物学是自然科学中的基础学科之一。因而,在普通高等学校招生全国统一考试中,生物学试题与物理、化学试题合并为“理科综合”试卷。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。所以,生物学科的命题同样重视对考生科学素养的考查。生物学科的试题力求在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量,试卷从整体上追求“理性思维与实证”。

一、生物高考试题特点

生物学科的试题中有一定数量的问题指向“事实性知识”,但广大师生在高中生物学的学习和备考中更需要关注的是具有“理性思维”特征的设问。换言之,我们确实需要在学习的过程中习得和梳理事实性知识,但是更主要的是在这个过程中形成理性思维习惯。实际上,高考试卷中占分比例较高、区分度较大的题目往往是考察“理性思考”的题目。

指向“事实性知识”的试题设问的表述多为“……是_____” “……为_____”“……属于_____”等。具有典型的“理性思考”特征的设问,经常表述多为“……合理的解释是_____”“……判断的依据为_____”“……其原因是_____”“为什么?”等等。后者旨在要求考生获取信息,能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。还有一些基于经典例证的题目,让考生指出“……叙述正确(错误)的是_____”“……应该是_____”,可谓介于上述两种题型中间的“轻度”理性思考。

全国I卷、II卷的必考非选择题,突出地体现了生物试题对“理性思考”能力的考察。每个题目都在新颖的问题情境下设问,层层递进,暗含逻辑。而且,从历年的试卷题目来看,这部分试题也常常是整卷中的亮点,是最能够体现生物学科素养评价导向的题目。

二、备考建议

1.教师指导要凸显“科学”的味道

人们普遍引用的关于“科学”的通俗定义是:“科学是格物致知的一种路径,其基本特点是以实证为判别尺度,以逻辑做辩论的武器,以怀疑作审视的出发点。”生物学科教师不仅要从观念上认同“生物学”是科学学科,而且要在教学实践层面上影响学习者。在生物学的课堂上,要期待学生主动地参与学习过程,在亲历提出问题、获得信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成理性思维习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习的能力。所以,生物教师在课堂构建上要尽可能的创设动手实验和观察的学习过程,在关键问题的思考和讨论中务必放慢节奏,容得学生体验思辨和审视。

2.学生复习应适应“新颖”情境

高三复习课的学习要强调摒弃“基于教辅的学习”而应该走向“基于评价标准(考纲)的学习”。只有真正确定“理综”生物学科考察的“能力要求”立意,追求在新问题情境下“运用”知识而非“复述”知识,才能够真正理解试题的取向,才能够在教学中对内容和题目进行取舍,实现有效教学和高效复习。既要通过联系科学、技术、社会和环境(STSE)的问题创设情境,又要具有避免盲目扩展事实性知识的高度警觉。

展望未来的高中课程改革,“课程内容标准”和“学业评价标准”将同时出现在新版的课标中。这是不是可以作为一种隐喻,高考改革的车轮和课程改革的车轮已经越来越同步化,“指挥棒”一词不再具有贬损之意。我们值得透过试题反观教育教学,并通过研究评价不断优化教学。新一轮课程改革中,基础教育不同学段“一纲多本”的教材使用趋势是前所未有的新景象。教师已经在课改理念的引领下,逐步尝试和体会到“用教材教”的益处。我们期待老师和同学们不是单纯盯“试题”和“教材”,而是抬头看“课标”和“考纲”。

作者简介:乔文军,北京市教科院基础教育教学研究中心教研员,北京市生物特级教师。

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