新课程改革以来，教学一改传统的较为单一的教学模式，“探究式”教学被愈来愈多地应用于课堂教学之中，课堂变得越来越热闹了，是不是唯有热闹才有效果呢？如何切实提高探究式教学的效果呢？笔者反思多年来的高中生物教学实践，就如何提升学生学习的自主性和有效性，谈几点自己的想法。
生物学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物学的基本方法。挖掘和开发生物学实验中的探究性学习，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。因此，我们要重视生物学实验，积极利用好每一堂实验课。
在我们的教学中,往往过多强调学生的书本知识和书面应试能力,而对激励学生的创新精神则显得明显不足，实验课往往不受重视，甚至被忽略了。无论是从培养21世纪的建设事业人才的需要来看,还是从学生素质全面提高和终身发展来看,都需要教师大大提高对于学生实践和创新能力的重视,当然这需要学校、教师
目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高，这些应引起广大教师的重视。现就生物教学中的学法指导问题，谈谈自己的认识。
在近年高考生物卷中，频繁出现与限制酶切位点有关的图示题，此类试题需要考生灵活应用所学知识去分析和拓展；由于教材仅讲述限制酶的来源和作用、载体的种类和结构，故拓展内容最好要根据考题，做到具体问题具体分析。下面笔者将此类高考试题的考查点评析如下。
一、 考查对限制性内切酶作用的理解 例1 （1） 现欲研究基因1和基因7连接后形成的新基因的功能，导入质粒前，用限制酶切割的正确位置是（ ） （2） 右下图是表达新基因用的质粒的示意图，若要将新基因插入到质粒上的A处，则
“实验设计”是为实验研究做的周密计划。是在进行生物学实验前，实验者根据一定的目的和要求，运用生物学的知识和原理，对实验过程中的材料、方法、步骤等全部方案的制定。
一、 设计和完成实验的基本方法 解答有关实验设计题前要弄清的问题主要有如下几个方面：① 实验目的是什么？是验证性实验还是探究性实验？② 是定性实验还是定量实验？③ 自变量、因变量、因变量的体现指标分别是什么？④ 如何设计实验组与对照组？⑤ 要求预测实验结果还是实验结论？ 从解题
中学生物多个章节的知识与数学关系密切，在题目设计进行知识考查时，数学方法在生物教学中得到广泛应用，现将高中生物常见计算题归类解析。
一、 有关蛋白质方面的计算 例1 某22肽被水解成1个4肽、2个3肽、2个6肽，则这些短肽的氨基总数的最小值及肽键总数依次是（） A． 6、18 B． 5、18 C． 5、17 D． 6、17 解析 本题考查了蛋白质的合成过程中氨基酸、肽键、氨基数目的计算。氨基酸通过脱水缩合形成多肽，每一条多肽链上至少含有一个游离的
在DNA测序工作中需要将某些限制酶的限制位点（特异识别序列或酶切位点）在DNA上定位，使其成为DNA分子中的物理参照点，这项工作叫做“限制酶图谱的构建”。限制酶图谱就是一系列限制酶的特异识别序列在DNA链上的出现频率和它们之间的相对位置。它实际上就是限制酶的特异切点在DNA上的定位，表现出一些部位的线性序列，它是DNA分子结构特异性的反映，所以限制酶图谱又称DNA的物理图谱。对某一线性DNA分子用一系列限制酶进行酶切处理，根据单酶切、双酶切和多酶切的电泳分析结果，对照酶切
生物概念在生物教材中占有重要地位，新课改后的高中生物教材更加重视生物概念，引入了大量概念图去强化和巩固所学概念。近年的新课改生物高考试题，也出现了大量生物概念，仅以2010年全国卷Ⅱ为例： 1. 下列关于高尔基体的叙述，错误的是…… 2. 下列关于免疫细胞的叙述，错误的是…… 3. 下列关于生态系统的叙述，错误的是…… 如何有效地解答这类试题？下
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学而后思，思而后用，用而后活是学习的理想境界。其中，解题的思维方法至关重要，思维方法的转换往往能使人茅塞顿开，从而突破思维定势，从山穷水尽之困境步入柳暗花明之坦途。
一、 生疏与熟悉的转换 以“熟悉的旧知识”为基点展开联想，创造性地解决“生疏的新问题”，这是生物学解题常用的思维方法。具体地说，就是根据题中给予的有效信息进行分析、联想，把某一熟悉的方法迁移到陌
在高中的生物教学中，画图是学生应该具备的一种基本能力。《生物课程标准》在能力目标要求中也要求学生能够具备搜集信息、掌握生物绘图的技能。那么学生能否学以致用成了关键所在。在教学中，笔者发现许多题目题干文字较为简洁，但却蕴含深意，如果根据题目意思将其转变成简易图形，可使题意直观明了，题目也就迎刃而解了。
一、 紧扣书本，利用现成图象 例1 在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用强度略有下降。这时，叶肉细胞内的C3、C5、ATP的含量变化依次是（ ）
在高三生物复习教学中，了解学生复习情况的重要手段是解题。通过解题，不仅能检验学生对生物学知识的掌握情况，还能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高创造性思维品质，因此，解题是学生十分重要的学习行为。并且现今生物高考试题的重要特征就是试题灵活，注重学生能力的考查，需要考生冷静思考，仔细推敲，尽量避免因解题过程的种种思维偏差而导致严重失分。每次阅卷或批改作业，都会发现学生的答题过程中会出现一些“常见病”或“多发病”，笔者把这些“病
通过近几年的高考研究，生物二卷试题结构的改变对学生来说是有利的。生物高考考查的知识面宽了，但试题难度下降了，然而在平常考试或高考中学生的二卷得分率仍然不是很高。要提高二卷得分率，一定要找到失分原因。
一、 二卷失分原因 要想提高二卷得分，首先找到失分原因。通过分析发现,学生在答题中的问题主要有以下两大方面：（1） 知识方面：包括基础知识掌握不牢固、基本概念理解不到位、缺乏对教材知识的迁移能力、不能准确应用教材知识解决实际问题等；（2） 答题方
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