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教研文章
日期:今 08:16 作者:肖安庆 颜培辉
    摘  要  本文依据2013~2015年福建省生物学会考卷与台湾地区学测卷生物学部分,围绕内容主题、认知水平、试卷效度和能力考查4个维度,对闽台两地现有的合格性考试载体进行了比较研究,为福建省即将施行的学业水平考试中的合格性考试提供借鉴。
日期:02月19日 作者:郑键 林建春 肖巧玲
1 准确界定生物学科素养在核心素养培养中的地位
1.1 核心素养是生物学科素养的引领
    从一般意义上说,人的核心素养指的是知识、能力、态度或价值观的融合,既包括问题解决、探宄能力、批判性思维等“认知性素养
日期:02月19日 作者:戴学云
    摘要 在高中遗传学核心概念教学过程中,充分利用类比模型建构课堂的教学,能实现遗传学核心概念所表征的事物简化或抽象化,并且促使学生深刻理解遗传学核心概念的内涵和本质。
    关键词 遗传学 类比模型 概念教学
日期:02月19日 作者:陈颖芳 张锋
    摘要  在高中生物学教学中渗透科学史是把握科学本质和课程标准的要求,建议教学中对科学史进行适当的补充和延伸,传递真实的科学信息,体现艰辛科学发展过程,把握科学史的价值取向。
    以科学史为载体学习生物学内容,是一个探本朔源的过程,是对科学本质的还原。科学史不仅回答了“
日期:02月16日 作者:王国庆 翟林
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日期:02月16日 作者:池淮清
  目前,在各个学校中,教师之间相互听课和评课是一个重要的教研活动,老教师带新教师要相互听课评课,新教师之间也进行相互听课评课。我市生物学科教研室每年都会组织各种类型的公开课。在校际教研活动中,为提高教学教研水平,各校也都举行各种级别的公开课活动,教师都会积极参加。在很多的听课评课中,很多听课教师过多注意开课教师的各种表现:如教师的组织能力如何?教师的语言表达能力如何?教师的板书工整吗?教师临场应变能力如何?…
日期:01月07日 作者:陈永昌
  摘 要 基于生物教学实践,采用比较分析法,对美国Hill出版社出版的教材《Biology-The Dynamics of Life》和我国人教社出版的高中生物必修1教材中“叶绿素提取和分离”实验从内容地位、结构安排、实验表述上进行对比分析。分析发现美国Hill教材通过干练的说明语言帮助学生强化实验技能,而中国人教版教材关注实验细节但整体语言较为繁琐,重点内容不够突出。在此基础上,尝试对我国高中生物
日期:01月07日 作者:蒋晨康 李连杰
  修订的高中生物课程标准基本理念是:提高生物学素养、课程内容少而精、教学过程重实践、学业评价促发展,其中最突出的变化之一是将原有的三维教学目标调整为生物学核心素养。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。就生物学科而言,核心...
日期:01月07日 作者:周晓强
  摘 要 高中生物实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”一节中,采用基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式,通过引导学生积极参与,在教师的启发和引导下以教师为主导,学生为主体,在提升学生的生物核心素养方面具有一定的作用。   关键词 核心素养 拓展 教学模式 实践研究     生物学是一门以实验为基础的学科。传统的实验教学模式往往只...
日期:12/04/2016 06:18:31 作者:于智勇 林颖韬
日期:08/11/2016 12:17:47 作者:林莉 俞如旺 林颖韬
  1 背景与教材分析
  新课标倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力。生物学是一门以实验为基础的自然学科,在教学过程中如果忽视了实验—
日期:07/26/2016 07:19:21 作者:钱敏艳
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