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教学研究
日期:今 08:16 作者:肖安庆 颜培辉
1 准确界定生物学科素养在核心素养培养中的地位
1.1 核心素养是生物学科素养的引领
    从一般意义上说,人的核心素养指的是知识、能力、态度或价值观的融合,既包括问题解决、探宄能力、批判性思维等“认知性素养
日期:02月19日 作者:戴学云
    摘要 在高中遗传学核心概念教学过程中,充分利用类比模型建构课堂的教学,能实现遗传学核心概念所表征的事物简化或抽象化,并且促使学生深刻理解遗传学核心概念的内涵和本质。
    关键词 遗传学 类比模型 概念教学
日期:02月19日 作者:陈颖芳 张锋
    摘要  在高中生物学教学中渗透科学史是把握科学本质和课程标准的要求,建议教学中对科学史进行适当的补充和延伸,传递真实的科学信息,体现艰辛科学发展过程,把握科学史的价值取向。
    以科学史为载体学习生物学内容,是一个探本朔源的过程,是对科学本质的还原。科学史不仅回答了“
日期:02月16日 作者:王国庆 翟林
  目前,在各个学校中,教师之间相互听课和评课是一个重要的教研活动,老教师带新教师要相互听课评课,新教师之间也进行相互听课评课。我市生物学科教研室每年都会组织各种类型的公开课。在校际教研活动中,为提高教学教研水平,各校也都举行各种级别的公开课活动,教师都会积极参加。在很多的听课评课中,很多听课教师过多注意开课教师的各种表现:如教师的组织能力如何?教师的语言表达能力如何?教师的板书工整吗?教师临场应变能力如何?…
日期:01月07日 作者:陈永昌
  修订的高中生物课程标准基本理念是:提高生物学素养、课程内容少而精、教学过程重实践、学业评价促发展,其中最突出的变化之一是将原有的三维教学目标调整为生物学核心素养。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。就生物学科而言,核心...
日期:01月07日 作者:周晓强
  1 背景与教材分析
  新课标倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力。生物学是一门以实验为基础的自然学科,在教学过程中如果忽视了实验—
日期:07/26/2016 07:19:21 作者:钱敏艳
   摘 要 以“细胞增殖”教学为例,从分析教学现状入手,阐述如何基于学生前概念,完成预实验、设计观察实验、分析实验结果、获得事实性知识、建构核心概念的过程。
  关键词 细胞增殖前概念建构 核心概念
  
日期:07/26/2016 07:16:48 作者:吴红漫
  摘 要 通过比较和分析美国教材《Prentice Hall Biology》和我国高中生物(人教版)必修三教材中关于模型构建的内容,以“减数分裂模型的构建”为例,发现两国教材有关模型构建在位置、结构安排、内容、表述上均有显著差异。美国教材力图通过模型构建培养学生的科学探究思维和能力,中国教材没有发挥出模型构建应有的教学价值,将重点放在知识和记忆层面。在此...
日期:06/04/2016 20:22:32 作者:韦梦杰 李连杰
  摘 要 以STSE四组分联系为切入点,用数理统计分析方法比较中国、加拿大生物教材的STSE教育,供国内生物教材的完善以参考。
  关键词 科学教育 STSE 教材比较 生物教材
日期:06/04/2016 20:16:39 作者:程俊 王小菁
  摘 要 高三生物复习教学中,学生基本上是处在“听讲—识记—练习—考试”这样一种被动的学习状况,致使学生自主学习意识淡薄,能力薄弱。教师要善于“牵手”学生教会方法,敢于“放手”学生展示想法,从而提高学生自主学习意愿,提升思维能力。
  关键词
日期:06/04/2016 19:59:30 作者:谢晓霜
  “核心素养”不同于一般意义上的“素养”。“核心素养”是跨学科素养,是最关键、最基本和最必需的共同素养。“核心素养”注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力?怀銮康髋嘌母鋈诵扪⒓夜榛场⑸缁峁匕缺乇钙犯瘛?/div>
日期:06/04/2016 19:57:39 作者:张伟
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